本科教育教学审核评估应知应会

 

2024年下半年，学校将接受普通高等学校本科教育教学审核评估（以下简称新一轮审核评估）。新一轮审核评估是继合格评估、水平评估、上一轮审核评估以来，对学校本科教育教学工作的又一次综合检验，对推动实现学校创新发展、特色发展、内涵式发展具有十分重大的意义。

1.什么是新一轮审核评估？新一轮审核评估全称是“普通高等学校本科教育教学审核评估”，2021年1月21日，教育部正式印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025）》，对2021-2025年新一轮审核评估工作作出总体部署。开展新一轮审核评估是贯彻落实中央《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》的重要举措，是主动适应高等教育转段发展需求，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，加快形成中国特色高等教育评估制度的重要组成部分，也是引导本科教育改革发展和建设高质量高等教育体系的重要保障。

2.为什么要开展新一轮审核评估？

一所大学的办学水平和人才培养的质量究竟如何？是否达到自身设定的目标和国家、社会的期盼？这是所有高校都理应回答的问题，是不可回避的义务。新一轮审核评估就是在继承和发扬以往院校评估（特别是上轮审核评估）的基础上，突出本科教育教学关键点，推动高校深化教育教学改革。新一轮审核评估有利于夯实本科教学在高等教育中的基础性地位，把人才培养质量要求落实到课堂、教师，特别是学生的学习成效上。

3.审核评估为什么是全校性工作？

审核评估不仅是对本科教学管理与教学过程的评价，也是对学校全员育人工作的全面评价，需要全校所有教学科研单位、职能部门和服务保障部门的高度参与。

4.新一轮审核评估与之前合格评估、水平评估有什么区别？合格评估：属于认证模式评估，主要评估对象是否达到了规定的标准。水平评估：属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平。审核评估：属于审核模式评估，主要是看被评估对象是否达到了自身设定的目标，强调尊重学校办学自主权，用自己的尺子量自己。

5.新一轮审核评估的指导思想是什么？

新一轮审核评估以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

6.新一轮审核评估的基本原则有哪些？（1）坚持立德树人（2）坚持推进改革（3）坚持分类指导（4）坚持问题导向（5）坚持方法创新

7.什么是“四个回归”？

一是回归常识。要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。

二是回归本分。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。

三是回归初心。要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。

四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。

8.什么是“八个首先”？

“八个首先”是指高校领导的注意力要首先在本科聚焦，教师的精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，价值体系要首先在本科确立。

9.什么是“三个不合格”？

（1）“不抓本科教育的高校不是合格的高校”

（2）“不重视本科教育的校长不是合格的校长”

（3）“不参与本科教育的教授不是合格的教授”

10.新一轮审核评估的工作目标是什么？

新一轮审核的工作目标为：“一根本、两突出、三强化、五个度”。

一根本：即全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。

两突出：即突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，落实“三个不合格”“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举，倾心培养时代新人。

三强化：即以学生发展为本位，强化学生中心、强化产出导向、强化持续改进，推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。

五个度：即注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。

11.新一轮审核评估十六字方针是什么？

以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。

12.学校接受新一轮审核评估的时间？

我校将于2024年11月接受教育部新一轮本科教育教学审核评估。

13.我校选择哪一类审核评估指标体系？

本轮审核评估分为两类四种。

我校选择评估类型为：第二类第一种（已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校）。

14.第二类审核评估指标体系中有哪些重要指标？

共七个一级指标，分别是办学方向与本科地位、培养过程、教学资源与利用、教师队伍、学生发展、质量保障、教学成效等方面。

15.新一轮审核评估涉及的“1+3+3”报告是什么？

“1”—《自评报告》。

“3”—《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》。

“3”—《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》。

16.新一轮审核评估有哪些程序？

评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查。

17.专家线上评估和入校评估周期一般多久？

审核评估专家组15-21人开展为期2-4周的线上评估；从线上评估专家中确定5-9位专家进行为期2-4天的入校评估。

18.评估专家通常采用哪些考察方法？

① 深度访谈（座谈） ② 随机听课看课 ③ 校内外考察走访④ 文卷审阅 ⑤ 问题诊断 ⑥ 沟通交流

19.教师需要准备哪些教学资料？

（1）上课资料：课程教学大纲、授课计划、教材、教案（备课笔记）、电子课件、 参考资料等。（2）备查资料：试卷、毕业设计（论文）、实习实践等教学过程材料。

20.教师怎么做？

（1）了解评估常识和校史校情，充分认识审核评估的重要意义。

（2）按照学校教育教学规范要求，遵守教学纪律，高质量做好教学工作。

（3）参加专家组指定的有关问卷调查和组织召开的座谈会。

（4）做好专家随机线上、线下听课准备，特别要加强课堂互动，体现课程思政，展现最佳教学状态。

（5）熟悉所在专业历史沿革、培养方案、考研与就业情况。

21.党政管理、教学辅助、后勤与保卫人员怎么做？

（1）了解评估常识和校史校情，充分认识审核评估的重要意义。

（2）坚持“以本为本”，推进“四个回归”，聚焦“三全育人”，结合岗位育人实际，为学校教育教学、师生工作学习提供优质保障与高质量服务。

22.职能部门负责人访谈、座谈可能会涉及哪些问题？

（1）本部门工作如何支持、服务本科人才培养。

（2）本部门在支持本科教育教学、优先保障本科教育教学方面的政策措施。

（3）本部门围绕人才培养所做的主要工作及亮点。

（4）本部门与本科教育教学相关的数据。

23.学院负责人访谈、座谈可能会涉及哪些方面？

（1）学院本科人才培养目标与毕业要求，培养方案的制定与实施情况。

（2）学院在学生、教师、专业、实验室等本科教育教学投入的基本数据。

（3）学院本科专业设置、师资结构、重点专业、特色专业情况。

（4）学院本科人才培养工作的基本思路、特色亮点、重点举措、主要效果。

（5）学院在院企合作、实践实训能力、双创教育工作方面的措施。

（6）学院教育教学质量保障体系及质量监控措施。

（7）学院科研反哺教学，支撑本科人才培养的相关举措。

（8）对学校本科教育教学管理方面的建议。

24.教师访谈、座谈可能会涉及哪些问题？

（1）如何理解、把握评估的意义及对人才培养质量的促进作用？

（2）在课程教学及实践教学环节如何支撑专业的培养目标和毕业要求？

（3）如何认识、理解“研究型”及转型发展？在教学内容、方法手段等方面目前转了什么、如何在转？

（4）如何认识、理解课堂教学质量的优秀标准？在课堂教学上的最大问题是什么？持续改进思路与举措是什么？

（5）您参与专业人才培养方案的制定修订吗？专业的培养目标、规格定位？专业的毕业要求是什么，主要培养学生哪些能力？

（6）您所教授的课程在课程结构体系、人才培养中的价值？与前后开设课程的关系？如何进行有效地教学设计？备课中的主要困难？是否开展了教学方法、考试考核方法改革？

（7）如何认识、理解 “以学生为中心”的内涵？在教学上对学生指导与服务做得如何？如何持续改进与提高？

（8）入职以来，您认为研究型本科教育对高校教师提出了哪些新要求？您参加哪些校内外业务培训、专业研修？您对个人职业生涯发展是否有所规划？您希望得到学校哪些方面的帮助与指导？

（9）如何认识、理解本人在教学质量保障体系的位置、作用？在质量保障方面做了哪些实质性的工作？现存的最大问题是什么？改进思路与举措是什么？

25.专业负责人访谈、座谈可能会涉及哪些问题？

（1）专业的基本情况：建立与发展、招生人数、第一志愿录取率、毕业率、就业率、毕业生主要去向、起薪、毕业后发展等。

（2）专业教师结构，学缘结构及教师能力对专业发展的支持度。

（3）专业人才培养方案及相关要求，例如学分要求、课程体系、实践教学环节；培养目标合理性评价、课程体系合理性评价、培养方案修订过程及行业企业专家参与情况。

（4）教师、学生、校友、用人单位和行业专家对专业人才培养方案、培养过程、培养效果的意见，在培养方案修订过程中所开展的论证活动与修改情况。

（5）专业学生的学业情况、学生对本专业学习过程的满意情况。

（6）对专业发展的思路、措施和规划。

（7）专业建设及人才培养过程中的亮点工作与成绩。

（8）专业教研活动的开展及其他本科教学相关工作。